IV. ¡A leer!Lee el siguiente texto sobre el bilingüismo y responde a lo siguiente. ¿Sabías que el proceso de dominar otra lengua te hace más inteligente? ¡Es verdad! El bilingüismo es un área de la lingüística que está recibiendo cada día más atención debido, en parte, a la creciente globalización de nuestra sociedad. En años anteriores, los investigadores pensaban que las personas (especialmente los niños) que hablaban dos o más lenguas eran menos inteligentes, pero en años recientes, se han realizado varios estudios sobre las habilidades cognitivas y el bilingüismo, y los resultados son muy interesantes.
En un estudio que se hizo en España, compararon grupos de niños que recibían clases sólo en español con grupos de niños que recibían clases que se dictaban tanto en español como en inglés. Entre otros resultados, encontraron que los niños en las clases bilingües dominaban mejor el español que los niños en las clases monolingües. Este resultado es contrario a lo que se creía durante muchos años: que la influencia de una segunda lengua tiene un impacto negativo en la lengua materna (mother tongue). Sin embargo, este estudio demostraría que una segunda lengua mejora el control de la primera.
De forma similar, la investigadora Ellen Bialystok ha hecho estudios en los que compara a ancianos monolingües con ancianos bilingües, específicamente para determinar si el bilingüismo tiene ventajas cognitivas. En sus estudios, Bialystok encontró que los ancianos monolingües demuestran indicios de la enfermedad de Alzheimer cuatro años antes que los ancianos bilingües. En otras palabras, parece que el bilingüismo ayuda a retardar el deterioro del cerebro en la vejez (old age).
En otros estudios, se ha comprobado que el bilingüismo está asociado con una mejor habilidad de filtrar información y decidir qué información es relevante y qué información no lo es, y que los cerebros de las personas bilingües son más densos que los de las personas monolingües, al presentar más células cerebrales. Así que, ¡felicítate! (congratulate yourself!). Además de aprender español en esta clase, ¡también te estás haciendo más inteligente!
Describe la actitud acerca del bilingüismo en el pasado. ¿Cómo ha cambiado?
What will be an ideal response?
Antes, la gente pensaba que los bilingües eran menos inteligentes, pero ahora se dan cuenta de que el bilingüismo es algo positivo.
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Andrew paced (nervous, nervously) from room to room.
Select the correct adjective or adverb in the parentheses. A) nervous B) nervously
LECTURA Diversiones en la Costa del Sol. Lee el artículo a continuación sobre algunos lugares turísticos de España. Después, contesta las preguntas en inglés. (¡OJO! If you answer in Spanish-except when using proper nouns- you will not receive any credit!)
Diversiones en la Costa del Sol Sería prácticamente imposible enumerar las discotecas, salas de fiestas y los demás establecimientos ideados para el ocio (leisure time) que encontrará el viajero en cualquier rincón de la Costa del Sol, España. Nos limitamos, pues, a dar información de los dos casinos, el Parque de Atracciones y el Zoológico.Conviene recordar, sin embargo, los Festivales de España (con representaciones teatrales, ballet y conciertos) y, por otro lado, los tablaos flamencos, fáciles de encontrar en Marbella y Torremolinos. Si se dispone de una noche en Granada, conviene acercarse a los de Sacromonte.Casinos Benalmádena Casino de juego Torrequebrada. Carretera de Cádiz, kilómetro 226. Tel. (952) 44 25 45. Ruleta americana, ruleta francesa, Punto y Banca, Black Jack. Servicios complementarios: dos restaurantes, bar, buffet, salones para convenciones, discoteca, sala de fiestas, campo de golf, tenis, squash. Horario: invierno, de 8 de la tarde a 4 de la madrugada. Verano, de 9 de la tarde a 5 de la madrugada. Marbella Casino Nueva Andalucía. Ciudad residencial de verano Nueva Andalucía. Tel. (952) 81 40 00.Cuenta con 8 ruletas americanas, 4 francesas, 8 mesas de Black Jack, 1 de Punto y Banca y 1 de Bacará. Servicios complementarios: restaurante, sala de fiestas y piscina. Horario: Invierno, de 8 de la tarde a 4 de la madrugada. Verano, de 9 de la tarde a 5 de la madrugada.En Arroyo de la Miel (Benalmádena) existe el Parque de Atracciones Tívoli World. Tels. (952) 44 28 48 y 44 28 49. Cuenta con restaurantes, tascas (bars) típicas, teatro al aire libre con actuaciones durante todo el verano y, por supuesto, con las instalaciones tradicionales en este tipo de conjuntos.En Fuengirola es posible visitar el Parque Zoológico, situado en el Camino de Santiago. Tel. (952) 47 31 56. Horario: Verano, de 10 a 14 y de 17 a 21. Invierno, de 9 a 13 y de 15 a 19. Sábados, domingos y festivos, de 10 a 21.What are three (3) different activities that you can do at Casinos Benalmádena? What will be an ideal response?
The narrator says, "And that's the last time I've laid eyes on any of my family." Where is the narrator when she says this?
What will be an ideal response?
Read the selection below on economic growth and achievement motivation. Then answer the questions that follow.
That the economic fortunes of nations rise and fall over time is obvious. In the late 1950s, graphs indicated that the United States was truly the dominant economic power in the world: it accounted for a majority of the world’s output of steel, automobiles, and electricity, to name just a few important items. Today, of course, such graphs tell a very different story. The United States no longer accounts for most of the world production in these areas, and in recent years, the U.S. rate of growth has been exceeded by that in several Asian countries. What factors contribute to such trends? Most persons, including economists, would list such factors as the price and availability of natural resources, labor costs, and government policies that encourage growth. To this list, psychologists would add another factor: national differences in achievement motivation. While achievement motivation is certainly an individual process, some evidence points to the conclusion that average levels of this motive vary sharply across cultures. For example, in classic research on this topic, McClelland (1985) analyzed stories told to children in twenty-two different cultures. McClelland analyzed the stories with respect to the degree to which they showed themes of achievement motivation. The major finding was clear: achievement motivation scores were highly correlated with economic growth. In other words, the greater the emphasis placed on achievement in the stories told to children in various nations, the more rapid the economic growth in these nations as the children grew up. While these results may seem surprising, they have been confirmed repeatedly. For example, in a massive study involving more than 12,000 participants in forty-one different countries, Furnham, Kirkcaldy, and Lynn (1994) examined the relationship between a wide range of attitudes closely related to achievement motivation, and two indicators of economic growth: 1) the amount of income produced by a country; and 2) percentage of increase in economic output from year to year. Results showed a significant relationship between achievement-related attitudes and economic growth. For instance, across all countries studied, attitudes toward competitiveness were a significant predictor of economic growth: The stronger the competitiveness, the greater the rate of growth. Of course, such research does not show that differences in achievement motivation across various cultures cause differences in economic growth; however, the fact that achievement motivation does influence individual performance suggests that investigating cultural differences in this motive may indeed provide us with insights into why certain countries suddenly rise to economic prominence at particular times in their history. 1. Massive, as used in paragraph three, most nearly means a. overwhelming. b. huge. c. bulky. 2. Furnham, Kirkaldy, and Lynn’s study (1994) emphasized a. labor costs and government policies that encourage economic growth. b. children’s stories. c. competitiveness. 3. The major finding of the 1994 study was that a. attitudes toward competitiveness were a significant predictor of economic growth. b. the greater the emphasis placed on achievement in children’s stories, the more rapid the economic growth in those nations as the children grew up. c. national differences in achievement motivation are not significant. 4. The main idea of this passage is that a. the U. S. is no longer the dominant economic power, and therefore needs to be more competitive. b. the economic fortunes of nations are influenced by the factor of achievement motivation, and investigating cultural differences in this motive may provide us with important information. c. results of achievement motivation studies are surprising. 5. The last paragraph suggests that achievement motivation a. causes economic growth. b. has no effect on economic growth. c. may not cause but may influence economic growth.