Ascolta il breve dialogo tra Nicole e Vittorio e rispondi alle seguenti domande.
Nuove idee sull’Italia.
Nicole, una studentessa francese, parla con il suo amico Vittorio delle sue impressioni sull’Italia e sugli italiani.
Vittorio: Allora, Nicole, hai cambiato idea?
Nicole: Dopo aver passato sei mesi in Italia, posso dire che molte delle idee che avevo sull’Italia e sugli italiani sono cambiate.
Vittorio: Te l’avevo detto che sarebbe successo. Cosa hai imparato?
Nicole: Ho imparato a non fare generalizzazioni. Ora capisco che ogni città ha le sue tradizioni e che non si potrà mai dire di conoscere bene l’Italia se non ci si vive per un po’ di tempo.
Vittorio: E di Parma cos’hai scoperto?
Nicole: Che la gente è supersimpatica e che è quasi sempre possibile fare pratica con la lingua italiana perché pochi parlano inglese nei negozi.
Vittorio: E quello che pensavi dei latin-lover italiani?
Nicole: Anche quello era uno stereotipo. Ma Marco, il mio fidanzato, è di Parma e allora non posso parlare male degli uomini italiani.
Cosa ha imparato riguardo Parma?
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Answer will vary.
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Circle the word or phrase that best completes each sentence.
Esta asignatura no es fácil; es muy (débil / difícil / amable).
In each sentence, insert the missing punctuation mark or capital letter. Then write the preceding or affected words in the blank. (Quotation marks are considered one unit.)
"Just say Stop when you've had enough," she teased. What will be an ideal response?
What "lie lightless/all their sparkles bleared and black and blind"?
Fill in the blank(s) with the appropriate word(s).
Which of the following sets is a part of the reading/writing situation?
A. books, students, laptops, topic B. purpose, topic, audience, writing situation C. reading situation, classroom, students, instructor D. purpose, diagrams, students, instructors